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2018福建幼儿教师招聘笔试备考-幼儿园游戏

发布时间:05-07 作者:世纪阳光

 幼儿园游戏

  考点聚焦

  识记:游戏的含义、种类。

  理解:幼儿游戏的指导。

  掌握:幼儿游戏的特点,幼儿游戏的作用。

  老师课堂

  第一节幼儿游戏的内涵、特点和教育作用

  一、幼儿游戏的内涵★★★

  (一)游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容

  游戏是幼儿最喜爱的活动,是他们生活的主要内容。如果我们仔细观察周围的幼儿,或是回想自己的童年时代,便不难发现,在一日生活中,除了吃饭、睡觉等生活活动外,幼儿绝大多数的时间都在游戏,而且相比其他活动,游戏的次数也很多。即使有时因游戏而“误了事”,受到成人的惩罚,他们仍会继续寻找游戏的机会,并乐此不疲。

  (二)游戏是幼儿对成长的适应,符合幼儿身心发展的特点

  幼儿喜爱游戏并且不断进行游戏,是由幼儿身心发展的特点所决定的。总的来说,幼儿身心发展的水平较低,但发展的速度却很快。幼儿身心的快速发展是以幼儿的多种需要——运动的需要、交往的需要、操作和探索的需要等的满足为前提的。由于幼儿的年龄小,实践能力还较差,这些需要很难在真实生活中得到充分满足。为解决身心发展及其需要在现实中与实际能力之间的矛盾,幼儿须创造并参与游戏,到游戏中去满足需要,适应成长。

  (三)游戏是幼儿的自发学习

  对幼儿来说,游戏不仅仅是一种消遣,还是他们的主要学习方式。那种认为游戏与学习完全对立,甚至认为游戏是“不正经的事”的观念是错误的。幼儿在游戏中学习,在游戏中健康成长。

  幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习,这种学习与其他形式的学习相比,具有以下三个特点:

  1.学习的目标是隐含的

  对幼儿来说,他并没有明确意识到在某个游戏之后,自己要了解什么、掌握什么、会做什么。但并不是说幼儿在游戏中的学习没有目标,而是说这种目标是隐含在游戏过程之中的,只要幼儿积极、主动地投入游戏,就会在游戏过程中自然地实现某些方面的发展。幼儿经常进行各种不同类型的游戏,就能达到促进健康成长、和谐发展的目标。

  2.学习的方式是潜移默化的

  由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验,加上积极性、主动性高,因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的,甚至幼儿自己也不知道他是在进行学习。

  3.学习的动力来自幼儿内部

  幼儿在游戏中学习,是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要,而不是成人要求他这样做,强迫他学习规定的东西。所以,游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。

  二、幼儿游戏的特点★★★★

  (一)游戏是幼儿的自主活动

  游戏是幼儿的自主活动,主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择,而不由成人直接控制。但这并不是说成人对幼儿的游戏没有影响、不起作用,而是说成人不去直接影响、控制幼儿的游戏。

  (二)游戏伴随着愉悦的情绪体验

  由于在游戏中没有刻意要达到的目标,并不追求某一结果,减轻了为达到目标而产生的紧张和心理压力,幼儿在游戏中容易取得成功,即使不成功,也会因为是游戏、是“假”的、是“装”的,而并不去关注失败,或者说更容易接受失败。因而幼儿在游戏中总是成功的体验强于失败的体验,总是处于愉悦的情绪体验之中。

  (三)游戏活动是在假想的情景中发展的

  与真实的生活活动相比,游戏总是在假想的情景中开展的,用幼儿自己的话来说,就是“假”的,是“装”的,不是真的。

  三、幼儿游戏的种类★★★★★

  一般将幼儿游戏分为以下几种类型:

  1.角色游戏

  角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医院等,所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。

  2.结构游戏

  凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。在使用各种材料的过程中,幼儿可直接了解各种物质的性能,认识各种材料的形状、数量等,幼儿的设计、构思的能力也都可得到锻炼。

  3.表演游戏

  表演游戏是幼儿按照故事、童话的内容,分配角色,安排情节,通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏。

  表演游戏和角色游戏有相同点,即都是幼儿做扮演角色的游戏,以表演角色的活动为满足。两者的区别在于:在表演游戏中,幼儿扮演的角色是以一定的故事或童话为依据,情节内容也是对故事或童话情节内容的反映;而在角色游戏中,幼儿扮演的角色既是生活印象的再现,又是幼儿自由创造的表现。

  4.体育游戏

  体育游戏是以发展幼儿基本动作,增强幼儿体质,促进幼儿身体健康为主的游戏。5.智力游戏

  智力游戏是通过生动有趣的形式,使幼儿在愉快的情绪中,丰富知识,培养技能,发展智力的游戏。它以生动有趣的游戏形式,使幼儿在愉快的活动中完成增进知识、发展智力的学习任务,它将一定的学习因素和游戏紧密结合起来,可提高幼儿的学习兴趣,是进行智育的有效手段。

  6.音乐游戏

  音乐游戏是幼儿在音乐和歌曲伴唱下进行的游戏。例如教师让幼儿边唱歌曲“找呀找朋友”,边让小朋友去找朋友,歌曲唱完后,小朋友也找到了朋友。

  四、幼儿游戏的作用★

  (一)游戏对幼儿认知发展的作用

  游戏可以丰富并巩固幼儿的知识。幼儿在游戏中对游戏材料的摆弄、操作,有利于丰富、巩固对有关物体性质及物体与物体之间的关系的认识;幼儿在与游戏伙伴共同游戏的过程中,有利于获得并加深对人与人之间的关系的认识。同时,由于游戏来源于幼儿的生活,游戏内容本身就携带有丰富的信息,幼儿在游戏中理解游戏内容的过程,就是丰富、巩固知识的过程。

  游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。在游戏的过程中,儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察,这些感官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力。如在一次游戏中,“娃娃家”桌上剩了很多“汤圆”,老师扮作客人到“娃娃家”询问原因,“妈妈”回答“娃娃病了,喂他的汤圆都吐了”,并要把“娃娃”送到医院去。“爸爸”没闲着,赶紧去叫了一辆“的士”。在此过程中,幼儿在运用已有经验解决老师提出的问题,不管情节的发展是幼儿事先计划好的,还是临时想出的,幼儿的思维都处在积极、活跃的状态。

  游戏能够激发儿童的创造力和思考力。儿童的创造力在游戏中表现得十分明显,如一个3岁的儿童在唱歌的时候会把玻璃杯拿在手里当话筒,就充分表现了他的创造力。

  (二)游戏对幼儿社会性发展的作用

  幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往,也有角色间的交往。幼儿正是在这些交往过程中,得以发展社会性。幼儿在分工与合作的过程中,逐渐学会与人相处的技巧,学会如何尊重他人等。

  游戏有助于幼儿掌握各种社会准则。幼儿在游戏中要遵守各种游戏规则,如“红绿灯”游戏中幼儿要遵守交通规则,下棋要遵守下棋的规则。幼儿还在游戏中逐渐学会如何制定规则,甚至他们会根据自身的理解修改规则,这使得幼儿对规则有了初步的了解和认识,有利于幼儿理解、适应各种社会生活。

  游戏有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题。如在“娃娃家”游戏中,扮演“妈妈”的幼儿要从妈妈的角度去说话、做事、想问题,还要关心自己的“孩子”,给“爸爸”分配一些任务,这就有助于消除幼儿“以自我为中心”的倾向,有利于幼儿认识他人、认识集体,把自己融人集体之中。

  (三)游戏对幼儿情感发展的作用

  游戏有利于儿童情感的发展。游戏使儿童能够解决一些情绪问题,在试验性的、没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。游戏是儿童表现情感的一种重要方法。幼儿在游戏时往往会全神贯注、无拘无束,显露出自己的真正本性。游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。游戏有助于消除孩子愤怒的情绪。在当代,有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手段,治疗儿童的行为问题或者情绪问题。

  (四)游戏对幼儿身体发展的作用

  幼儿游戏可以保障幼儿身体的生长发育,促进身体的发展。游戏使幼儿身体的各种器官得到活动,能促进幼儿骨骼肌肉的成熟,锻炼幼儿的运动技能和技巧,还有利于幼儿内脏和神经系统的发育。另外,游戏的愉快体验对幼儿身体健康发展也有重要作用。

  五、如何使游戏成为幼儿园的基本活动

  (一)重视幼儿的自发性游戏

  自发性游戏是指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏,这种游戏完全符合游戏的特点,最贴近游戏的本质,也是幼儿最愿意玩的游戏。自发性游戏特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。只有幼儿有了一定的自主性,幼儿才可能成为自己活动的真正主体,才可能使以自主性为显着特征的游戏成为幼儿的基本活动。

  (二)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动

  为了达到幼儿园的保教目标,促进幼儿身心和谐发展,教师除让幼儿进行各种游戏活动以外,还要有目的、有计划、有系统地组织幼儿进行各种教育活动,如劳动、参观、上课等。为了既保证教育的计划性,又保证游戏成为幼儿的基本活动,教师必须充分利用游戏组织各类教育教学活动。

  (三)满足幼儿对多种游戏的需要

  幼儿对游戏的需要是多种多样的,即使是同一种游戏,幼儿关注的重点、感兴趣的侧面也有差异。各种游戏之间并无好坏、高低之分,任何一种游戏都具有其自身独特的作用。所以,教师应为幼儿提供各种各样的游戏,注意到幼儿的个体差异,满足幼儿的需要。